一、亲子共读的类型

（一）平行式亲子阅读

特点：母亲与孩子一起阅读的时候,基本不谈论或者很少谈论图画书的内容。

总结：平行式亲子阅读关系没有发挥帮助幼儿,支持幼儿持续阅读的作用。

（二）偏离式亲子阅读

特点: １.无视或者忽略书中文字的作用。

2.误读画面内容,过度注意细枝末节。

3.随意,过多地无意联想。

4.表面上是围绕故事书在交流,实际上已经游离于故事情景之外。

总结:偏离式阅读是水平较低的一种阅读行为,母亲的阅读”指导”无形中会让幼儿对图画故事产生错觉,认为故事无趣,没有任何挑战性。

（三）合作式亲子阅读

特点：母亲与孩子围绕图画书故事展开有效交流的一种亲子阅读形式。

总结:在合作式亲子阅读中,母亲适宜的指导,对幼儿良好习惯的形成,阅读兴趣的激发,基本阅读能力和元认知能力的培养均会起到促进作用。

二、指导家长进行家庭早期阅读的策略

（一）指导家长为幼儿创设阅读环境

家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间,让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，并给家庭中的物品做一些名称标记,如“妈妈的房间”,“宝宝的玩具狗”“电视机”等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义,如查看账单、信件、报纸或购物单等。从不同的活动中不断丰富阅读内容,也进一步培养幼儿阅读能力。

我们要充分利用家访和接送幼儿的机会，与家长交流，使家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。鼓励家长在家中也为孩子创设良好的阅读环境，每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看画面，帮助孩子理解内容等等。

（二）指导家长利用社区资源进行早期阅读

幼儿与家庭有意为孩子创设的是一个固定的环境,自然和社会则是一个千变万化的大环境,是幼儿更容易获取阅读信息的大课堂。公路的名称,交通标志,商店的名称,广告用语等都是很好的阅读材料。

（“鸣喇叭”的标志表示机动车行至该标志处必须鸣喇叭。此标志设在公路的急转弯处、陡坡等视线不良路段的起点。）

（三）家庭与幼儿园之间开展多种形式的互动

全面提升孩子的各种综合能力。针对我国当前家庭的现状，大多数以三口之家为主，孩子从小就缺乏过集体生活的经历，而且大都以自我为主，很少能够替别人考虑，比较霸道任性，幼儿园开展了形式多样的互动活动，让孩子们在玩的过程中成长。家园合作活动的开展，不仅使家长成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者、实施者，他们真正成了幼儿园的合作伙伴和良师益友。这些活动的开展，使家长、老师、幼儿都得到了全方位的提高。